Glossário da EPT

Aprendizagem: Processo educativo de apropriação do conhecimento para a produção da existência do indivíduo. Esta definição leva em consideração que a existência humana não é garantida pela natureza e sim produzida pelos próprios homens, ou seja, o homem não nasce homem, ele forma-se homem, precisa aprender a ser homem, produzir sua própria existência[1].

Aprendizagem ao longo da vida (lifelong learning): Como um novo paradigma da educação de adultos, esse conceito e sua abordagem implicam em processos de ensino-aprendizagem com maior flexibilidade, diversidade e acessibilidade no tempo e no espaço, para o aprimoramento individual social e profissional, em ambientes formais e/ou informais. Nessa proposta, sugere-se que as políticas públicas de educação de adultos sejam estruturadas de forma contínua[2].

Aprendizagem Profissional: Conforme definição normativa, refere-se à “formação técnico-profissional compatível com o desenvolvimento físico, moral, psicológico e social do jovem, de 14 a 24 anos de idade, previsto no § 4º do art. 428 da Consolidação das Leis do Trabalho (CLT) e em legislação específica, caracterizada por atividades teóricas e práticas, metodicamente organizadas em tarefas de complexidade progressiva, conforme respectivo perfil profissional” ^[3].

Certificação intermediária: À luz da legislação, conceitua-se como a “possibilidade de emitir certificação de qualificação para o trabalho quando a formação for estruturada e organizada em etapas com terminalidade”[4].

Certificação Profissional: Processo negociado pelas representações dos setores sociais e regulado pelo Estado, pelo qual se identifica, avalia e valida formalmente os conhecimentos, saberes, competências, habilidades e aptidões profissionais desenvolvidos em programas educacionais ou na experiência de trabalho, com o objetivo de promover o acesso, permanência e progressão no mundo do trabalho e o prosseguimento ou conclusão de estudos. A certificação profissional é parte constituinte do processo de orientação e formação profissional, não devendo a ele se opor, sobrepor ou substituir[5].

Ciência: De acordo com uma das definições do dicionário Michaelis, ciência é o “ramo específico do conhecimento, caracterizado por seu princípio empírico e lógico, com base em provas concretas, que legitima sua validade”. Do ponto de vista normativo, é conceituada como o “conjunto de conhecimentos sistematizados, produzidos socialmente ao longo da história, na busca da compreensão e transformação da natureza e da sociedade”[6].

Competência: Do ponto de vista normativo, é definida como a “mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores, para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho”[7].

Competência Profissional: À luz da legislação, é conceituada como a “capacidade de mobilizar, articular e colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades necessários para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho”. as competências requeridas pela educação profissional, considerada a natureza do trabalho, são: “I - competências básicas, constituídas no ensino fundamental e médio; II - competências profissionais gerais, comuns aos técnicos de cada área; III - competências profissionais específicas de cada qualificação ou habilitação” [8].

Conhecimento: Conceito polissêmico que, a partir do dicionário Michaelis, pode ser definido como “ato de conhecer por meio da razão e/ou da experiência; cognição; Processo pelo qual se adquire um saber intelectual”[9].

Cultura: Refere-se, do ponto de vista normativo, ao “processo de produção de expressões materiais, símbolos, representações e significados que correspondem a valores éticos, políticos e estéticos que orientam as normas de conduta de uma sociedade”[10].

Currículo: À luz da legislação, refere-se à “proposta de ação educativa constituída pela seleção de conhecimentos construídos pela sociedade, expressando-se por práticas escolares que se desdobram em torno de conhecimentos relevantes e pertinentes, permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes e contribuindo para o desenvolvimento de suas identidades e condições cognitivas e socioemocionais”[11].

Dialética: Dentre as definições para dialética encontradas no dicionário Michaelis, destacam-se: “A arte de discutir, de desenvolver raciocínios e apresentar argumentos com os quais se pretende esclarecer uma questão ou fazer valer um ponto de vista. [...]. Método de argumentação ou de exposição que confronta sistematicamente fatos ou ideias contraditórios, com o objetivo de resolver suas contradições reais ou aparentes”[12].

Divisão Social do Trabalho: Em geral, refere-se à especialização das atividades produtivas ou a diferentes ramos de atividades necessárias para a reprodução da vida. Presente em todas as sociedades complexas, a divisão social do trabalho não se refere apenas à circulação dos produtos do trabalho como mercadoria, mas à forma como as sociedades se organizam para a produção da vida material[13].

Dualismo educacional: Refere-se a uma divisão da educação de caráter classista em que o ensino secundário e superior é destinado àqueles que seriam a elite dirigente e o ensino profissional é relegado às classes populares[14].

Educação: O conceito de educação tem diversas concepções que foram moldadas ao longo de tempo pelas várias correntes de pensamento no curso da história da humanidade. Do ponto de vista normativo, é conceituada pela LDB como o  “processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais”[15].

Educação Politécnica: Referencia-se no trabalho como princípio educativo, na busca pela superação do paradigma educacional dual (que separava trabalho manual e trabalho intelectual, bem como teoria e prática). A educação politécnica se baseia na recuperação do caráter unitário do conhecimento e na educação omnilateral[16].

Educação Profissional e Tecnológica: Modalidade de ensino, prevista na LDB, conceituada como integrada aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia, abrangendo cursos de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; educação profissional técnica de nível médio; educação profissional tecnológica de graduação e de pós-graduação, apresentando dentre suas premissas “a articulação de esforços das áreas da educação, do trabalho e emprego, e da ciência e tecnologia; a centralidade do trabalho como princípio educativo e a indissociabilidade entre teoria e prática”. Seu desenvolvimento se dará mediante a “articulação com o ensino regular ou em modalidades que contemplem estratégias de educação continuada, podendo ser realizada em escolas do ensino regular, em instituições especializadas ou nos ambientes de trabalho”[17].

Educação Tradicional: Esse modelo de educação dá grande ênfase à exposição dos conteúdos de forma verbal pelo professor e à memorização pela repetição. Nela, prevalece a transmissão de conhecimento pelo professor considerado autoridade máxima, numa relação hierarquizada e com normas rígidas de disciplina[18].

Eixo Tecnológico: É um critério organizacional utilizado para agrupar os cursos conforme suas características científicas e tecnológicas comuns. Os cursos agrupados em torno do mesmo eixo tecnológico referenciam suas atividades num conjunto de tecnologias que guardam similaridade em sua natureza. A partir de uma matriz tecnológica comum, o projeto pedagógico e a organização curricular dos cursos assumem uma identidade, direcionando a ação educativa e suas exigências pedagógicas[19].

Empregabilidade: Refere-se à capacidade de inserção e manutenção da pessoa no mercado de trabalho, aliada a suas competências e habilidades de competição, que podem ser asseguradas pela qualificação e atualização profissionais, representando, assim, um diferencial em relação à concorrência em um mercado altamente competitivo[20].

Emprego: Conceito polissêmico que, de acordo com o dicionário Michaelis, dentre outros significados, está relacionado ao ato ou efeito de empregar-se, ao trabalho e à ocupação que se realiza em troca de remuneração[21]. 

Ensino: De acordo com o dicionário Michaelis, refere-se à “ação ou efeito de ensinar; Forma sistemática de transmitir conhecimentos, geralmente em escolas” e também ao “método usado para transmissão de conhecimento”[22].

Epistemologia: É um ramo da filosofia que trata dos problemas relacionados com a crença e o conhecimento. A epistemologia é o estudo da origem, estrutura, métodos e a veracidade do conhecimento[23].

Extensão: Pode ser considerada como um processo educacional entre a comunidade acadêmica e a sociedade em geral. Também pode ser definida, à luz da legislação, como o “processo educacional que visa estabelecer uma prática de formação que leve à compreensão da realidade social e visa também levar o conhecimento produzido na comunidade acadêmica para fora de seus muros e trazer os conhecimentos sociais para as instituições educacionais.” ^[24]

Habilidade: Do ponto de vista normativo, é definida como “conhecimento em ação, com significado para a vida, expressas em práticas cognitivas, profissionais e socioemocionais, atitudes e valores continuamente mobilizados, articulados e integrados”[25].

Inovação: Conforme definição normativa, refere-se à “introdução de novidade ou aperfeiçoamento no ambiente produtivo e social que resulte em novos produtos, serviços ou processos ou que compreenda a agregação de novas funcionalidades ou características a produto, serviço ou processo já existente que possa resultar em melhorias e em efetivo ganho de qualidade ou desempenho”[26].

Inserção Sócio-Produtiva: Refere-se basicamente à garantia de direitos aos cidadãos, a partir do acesso à geração de trabalho e renda, na perspectiva de emancipação e cidadania. As políticas de inserção sócio-produtiva, em geral, envolvem capacitação, qualificação e formação profissional para o mundo do trabalho; a inclusão da população em situação de vulnerabilidade na inserção produtiva, e a promoção da integração ao mundo do trabalho[27].

Interdisciplinaridade: Este conceito considera a inter-relação e a influência entre os diferentes campos de conhecimento/disciplinas e questiona a segmentação e a visão compartimentada (disciplinar) da realidade[28].

Itinerários Formativos: Conforme definição normativa, refere-se às “unidades curriculares de cursos e programas da educação profissional, em uma determinada área, que possibilitem o aproveitamento contínuo e articulado dos estudos”[29].

  

Mercado de trabalho: Do ponto de vista formal, de acordo com o dicionário Michaelis, a expressão mercado de trabalho refere-se à “relação de oferta e procura de trabalho numa região ou num país”. Do ponto de vista sociológico e econômico, a expressão permeia grande parte das discussões, haja vista que “A relação entre o trabalhador e as organizações adquiriu importância fundamental a partir da Revolução Industrial, sendo marcante nesta relação o ’comportamento’ do mercado de trabalho. Talvez por ser um dos primeiros conceitos que busca explicar a relação entre trabalhadores e organizações, pode-se acreditar que se trata de um termo já claramente definido, sendo desnecessárias novas análises sobre o tema. No entanto, a compreensão predominante sobre o mercado de trabalho está inevitavelmente impregnada dos pressupostos presentes no vocabulário mais usual, em que prevalece a visão de um ’lugar’ (eventualmente abstrato) onde o conjunto de ofertas e de demandas de emprego se confrontam e as quantidades oferecidas e demandadas se ajustam em função do preço, isto é, dos salários no mercado de trabalho”[30].

Mundo do trabalho: É o ambiente onde se desenvolvem as forças produtivas, abrangendo outros fatores além da função laboral no sentido estrito. No mundo do trabalho, as atividades materiais, produtivas e os processos sociais, inerentes à produção, conferem significado ao trabalho no tempo e no espaço[31].

Pesquisa: Apresenta-se como a “instrumentação teórico metodológica para construir conhecimento”, na condição de princípio científico. Assim, pesquisa refere-se à investigação sistematizada para a construção de novos conhecimentos/de novas técnicas, para a criação ou exploração de novas realidades[32].

Politecnia: Domínio dos fundamentos científicos das diferentes técnicas que caracterizam o processo de trabalho moderno. A noção de politecnia se encaminha na direção da superação da dicotomia entre trabalho manual e trabalho intelectual, entre ensino profissional e ensino científico-intelectual[33].

Positivismo: O termo designa diversas doutrinas filosóficas do século XIX e início do século XX e se caracteriza pela valorização do método empirista e quantitativo, pela defesa da experimentação, pela hostilidade em relação ao idealismo e à metafísica, e pela consideração das ciências empírico-formais como paradigmas de cientificidade e modelos para as demais ciências[34].

Práxis: Conduta ou ação e, sobretudo, ação prática ordenada para um determinado fim, em oposição a conhecimento, a teoria. Também pode ser definida como “a ação sociopolítica e histórica fundamentada no conhecimento de suas origens e de suas causas, em oposição à ideia de alienação”[35].

Propedêutica: De acordo com o dicionário Michaelis, trata-se de “estudo ou instrução preparatória” ou ainda da “parte introdutória de uma ciência”. Pode ser sintetizada, como etapa inicial em um processo de aprendizagem, visando preparar o aluno para receber instrução mais completa. [36]

Qualificação: É entendida como uma relação social construída pela interação dos agentes sociais em torno da propriedade, significado e uso dos conhecimentos, saberes, competências, habilidades e aptidões profissionais construídos ao longo da vida, necessários ao exercício de uma profissão, ocupação ou atividade de trabalho[37].

Qualificação profissional: Do ponto de vista normativo, conceitua-se como o “processo ou resultado de formação e desenvolvimento de competências de um determinado perfil profissional, definido no mercado de trabalho”[38].

Tecnologia: À luz da legislação, é definida como a “transformação da ciência em força produtiva ou mediação do conhecimento científico e a produção, marcada, desde sua origem, pelas relações sociais que a levaram a ser produzida” [39].

Tema transversal e tema contemporâneo transversal (TCTs): “Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) buscam uma contextualização do que é ensinado, trazendo temas que sejam de interesse dos estudantes e de relevância para seu desenvolvimento como cidadão. O grande objetivo é que o estudante não termine sua educação formal tendo visto apenas conteúdos abstratos e descontextualizados, mas que também reconheça e aprenda sobre os temas que são relevantes para sua atuação na sociedade. [...] Já transversal pode ser definido como aquilo que atravessa. Portanto, TCTs, no contexto educacional, são aqueles assuntos que não pertencem a uma área do conhecimento em particular, mas que atravessam todas elas, pois delas fazem parte e a trazem para a realidade do estudante. Na escola, são os temas que atendem às demandas da sociedade contemporânea, ou seja, aqueles que são intensamente vividos pelas comunidades, pelas famílias, pelos estudantes e pelos educadores no dia a dia, que influenciam e são influenciados pelo processo educacional” [40].

Trabalho: De acordo com o dicionário Michaelis, dentre outras definições, trabalho é o “conjunto de atividades produtivas ou intelectuais exercidas pelo homem para gerar uma utilidade e alcançar determinado fim”. Pode referir-se também a “atividade profissional, regular, remunerada ou assalariada, objeto de um contrato trabalhista”.[41].

Trabalho como princípio educativo: Remete à “relação entre o trabalho e a educação, no qual se afirma o caráter formativo do trabalho e da educação como ação humanizadora por meio do desenvolvimento de todas as potencialidades do ser humano” [42].

---

[1] Aprendizagem – outras referências:

SAVIANI, Dermeval. História das idéias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2007.

[2] Aprendizagem ao longo da vida – outras referências:

SCHLOCHAUER, Conrado, e LEME, Maria Isabel da Silva. Aprendizagem ao Longo da Vida: Uma Condição Fundamental para a Carreira. PUC. 2012. Disponível em <  https://revistas.pucsp.br/ReCaPe/article/view/11864>.

[3] Aprendizagem profissional - outras referências:
BRASIL – Decreto-lei nº 5.452, de 1º de maio de 1943 e alterações. Consolidação das Leis do Trabalho. Disponível em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto-lei/del5452.htm>.

[4] Certificação intermediária  outras referências:

BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 3, de 21 de novembro de 2018. Disponível em <http://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/51281622>.

 [5] Certificação Profissional – outras referências:

MEC.Sistema Nacional de Certificação Profissional - proposta governamental. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/certifica_minuta.pdf>.

[6] Ciência – outras referências:

“Ciência” Michaelis Dicionário Brasileiro da Língua Portuguesa [em linha],.. Editora Melhoramentos. 2019. Disponível em <https://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/busca/portugues-brasileiro/ci%C3%AAncia/>.

BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 3, de 21 de novembro de 2018. Disponível em <http://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/51281622>.

[7] Competência – outras referências

BRASIL.:Resolução CNE/CEB nº 3, de 21 de novembro de 2018. Disponível em <http://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/51281622>.

[8] Competência profissional  – outras referências:

BRASL. Resolução CNE/CEB nº 4, de 08 de dezembro de 1999. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb004_99.pdf>.

SENAC. DN. Competência. Rio de Janeiro, 2015. (Coleção de Documentos Técnicos do Modelo Pedagógico Senac, 2). Disponível em < http://www.extranet.senac.br/modelopedagogicosenac/pcs/doctec/DT_2_Competencia.pdf>.

[9] Conhecimento  – outras referências:

“Conhecimento” Michaelis Dicionário Brasileiro da Língua Portuguesa [em linha],.. Editora Melhoramentos. 2019. Disponível em <https://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/busca/portugues-brasileiro/conhecimento/>.

[10]  Cultura – Outras referências:

BRASIL, Resolução CNE/CEB nº 2, de 30 de janeiro 2012. Disponível em <http://educacaointegral.mec.gov.br/images/pdf/res_ceb_2_30012012.pdf>.

[11] Currículo – outras referências:

BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 3, de 21 de novembro de 2018. Disponível em <http://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/51281622>.

MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa. Indagações sobre currículo : currículo, conhecimento e cultura / [Antônio Flávio Barbosa Moreira , Vera Maria Candau]; organização do documento Jeanete Beauchamp, Sandra Denise Pagel, Aricélia Ribeiro do Nascimento. – Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007.

[12] Dialética – outras referências:

“Dialética” in Michaelis Dicionário Brasileiro da Língua Portuguesa [em linha], Editora Melhoramentos Ltda, 2019. Disponível em <https://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/busca/portugues-brasileiro/dial%C3%A9tica/>

[13] Divisão social do trabalho – outras referências:

PIRES, Denise Elvira. “Divisão Social do Trabalho” in Dicionário da Educação Profissional em Saúde. Disponível em < http://www.sites.epsjv.fiocruz.br/dicionario/verbetes/divsoctra.html>.

[14] Dualismo educacional – outras referências:

GARCIA, JÚLIO CÉZAR. A reforma da educação profissional: A dualidade assumida. 2012. Tese de Doutorado. Dissertação de mestrado não publicada). Pontifícia Católica de Goiás: Goiânia. Disponível em <http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/bitstream/tede/1069/1/JULIO%20CEZAR%20GARCIA.pdf>.

[15] Educação – outras referências:

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. (LDB). Disponível em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>.

[16] Educação Politécnica – outras referências:

SAVIANI, Dermeval. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Rev. Bras. Educ., Jan/abr 2007, vol. 12, n. 34.

[17] BRASIL, Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação (LDB). Disponível em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>.

[18] Educação tradicional – outras referências:

SILVA, Ana Paula da. O Embate entre a Pedagogia Tradicional e a Educação Nova: políticas e práticas educacionais na escola primária catarinense (1911-1945). ANAIS. IX ANPED SUL, 2012. Disponível em <http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/1259/13>.

[19]  Eixo tecnológico – outras referências:

MACHADO, Lucília Regina de S. Organização da educação profissional e tecnológica por eixos tecnológicos. Linhas Críticas, Brasília, DF, v. 16, n. 30, p. 89-108, jan./jun. 2010, Disponível em <https://www.redalyc.org/pdf/1935/193514392004.pdf>.

BRASIL. MEC. Parecer CNE/CEB nº: 11/2008. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/pceb011_08.pdf>.

[20] Empregabilidade – outras referências:

MOURA, Janete Márcia M. O. A efetividade da educação a distância na visão do egresso: uma análise sobre a empregabilidade. – 2016.  Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal Rural de Pernambuco, Programa de Pós-Graduação em Tecnologia e Gestão em Educação a Distância, Recife, BR-PE, 2016.

[21] Emprego – outras referências:

“Emprego”in Michaelis Dicionário Brasileiro da Língua Portuguesa [em linha], Editora Melhoramentos Ltda, 2019. Disponível em <https://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/busca/portugues-brasileiro/emprego/>.

[22] Ensino – outras referências:

“Ensino” in Michaelis Dicionário Brasileiro da Língua Portuguesa [em linha], Editora Melhoramentos Ltda, 2019. Disponível em

<https://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/busca/portugues-brasileiro/ensino/>.

[23] Epistemologia – outras referências:

SANTOS, Ozilma F. dos; REDYSON, Deyve. A importância epistemológica da metodologia de pesquisa nas ciências sociais. Anais XI Encontro de Iniciação à Docência. UFPB-PRG. 2009.

[24] Extensão – outras referências:

MEDEIROS NETA, Olivia Morais et al. Extensão e Formação na Educação Profissional. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, [S.l.], v. 1, n. 14, p. e7101, jun. 2018. ISSN 2447-1801. Disponível em: <http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/RBEPT/article/view/7101>.

[25] Habilidade – outras referências:

BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 3, de 21 de novembro de 2018. Disponível em <http://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/51281622>.

[26] Inovação – outras referências:

BRASIL. Lei nº 10.973, de 2 de dezembro de 2004, na redação pela Lei nº 13.243, de 2016. Disponível em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2016/lei/l13243.htm>.

[27] Inserção sócio-produtiva – outras referências:

NUNES, Neuza Maria dos S. Inserção produtiva e assistência social: caminhos para a inclusão / Neuza Maria dos Santos Nunes. – Porto Alegre, 2012. 117 f. Diss. (Mestrado) – Faculdade de Serviço Social, Pós- Graduação em Serviço Social. PUCRS. Disponível em <http://tede2.pucrs.br/tede2/bitstream/tede/524/1/441458.pdf>.

[28] Interdisciplinaridade – outras referências:

Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília : MEC/SEF, 1998. P..29. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ttransversais.pdf>.

[29] Itinerários formativos – outras referências:

BRASIL. Decreto nº 8.268, de 18 de junho de 2014. Disponível em  <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2014/Decreto/D8268.htm>.

[30] Mercado de trabalho – outras referências:

“Mercado - Mercado de trabalho - Expressões” in Michaelis Dicionário Brasileiro da Língua Portuguesa [em linha], Editora Melhoramentos Ltda, 2019. Disponível em <https://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/busca/portugues-brasileiro/mercado/ >.

DE OLIVEIRA. Sidinei R.; PICCININI. Valmiria C. Mercado de trabalho: múltiplos (des)entendimentos. Rev. Adm. Pública vol.45 nº.5. Rio de Janeiro Sept./Oct. 2011.

<http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0034-76122011000500012&script=sci_arttext >.

[31] Mundo do trabalho – outras referências:

TAVARES, Rosana Carneiro. Conhecimento e Mundo do Trabalho. Estágio Básico IV Área de atuação (Social e Trabalho) – Material didático. 2017. Disponível em <http://professor.pucgoias.edu.br/SiteDocente/admin/arquivosUpload/17972/material/Mundo%20do%20trabalho%20-%20aula%201.pdf>.

OLIVEIRA, S.; ALMEIDA, M. Educação para o mercado x educação para o mundo do trabalho: impasses e contradições. Revista Espaço Pedagógico, v. 16, n. 2, 27 jan. 2012.

[32] Pesquisa – outras referências:

DEMO, Pedro. Pesquisa e Construção de conhecimento: metodologia científica no caminho de Habernas. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2000.

MOTTER, Jorge Eduardo. O que é pesquisa? Como se faz pesquisa em Educação? Nr.00098284. UFRGS. (2008). Disponível em <http://www.mat.ufrgs.br/~vclotilde/disciplinas/pesquisa/pesquisa.pdf>.

[33] Politecnia – outras referências:

MACHADO, L. R. de S. Politecnia, Escola Unitária e Trabalho. São Paulo: Cortez/ Autores Associados, 1989.

SAVIANI, Dermeval. O choque teórico da Politecnia. Trabalho, Educação e Saúde. 2003. Disponível em: <http://www.revista.epsjv.fiocruz.br>. Pag. 33,136, 138,140.

[34] Positivismo – outras referências:

JAPIASSÚ, Hilton e MARCONDES, Danilo. Dicionário Básico de Filosofia. 5.ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2008.

RIBEIRO, João. Coleção Primeiros Passos V. 72: O que é positivismo. Editora Brasiliense, 2001.

[35] Práxis– outras referências:,

CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. 13. ed. São Paulo: Ática, 2003.

“Práxis” in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2013, Disponível em <https://dicionario.priberam.org/pr%C3%A1xis>

[36] Propedêutica – outras referências:

“Propedêutica” in Michaelis Dicionário Brasileiro da Língua Portuguesa [em linha], Editora Melhoramentos Ltda, 2019. Disponível em <https://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/busca/portugues-brasileiro/proped%C3%AAutica/>.

[37] Qualificação – outras referências:

MEC. Sistema Nacional de Certificação Profissional - proposta governamental. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/certifica_minuta.pdf>.

[38] Qualificação profissional – outras referências:

BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 3, de 21 de novembro de 2018. Disponível em <http://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/51281622>.

[39] Tecnologia – outras referências:

BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 3, de 21 de novembro de 2018. Disponível em <http://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/51281622>.

[40] Tema transversal e tema contemporâneo transversal - outras referências:

BRASIL. MEC/SEB. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC- Contexto histórico e pedagógico. 2019. Disponível em <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/contextualizacao_temas_contemporaneos.pdf>

[41] Trabalho – outras referências:

“Trabalho” in Michaelis Dicionário Brasileiro da Língua Portuguesa [em linha], Editora Melhoramentos Ltda, 2019. Disponível em <https://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/busca/portugues-brasileiro/trabalho/>

TOLFO, Suzana da Rosa; PICCININI, Valmíria. Sentidos e significados do trabalho: explorando conceitos, variáveis e estudos empíricos brasileiros. Psicologia Social. 2007, vol.19, pp. 38-46. Disponível em <http://www.scielo.br/pdf/psoc/v19nspe/v19nspea07.pdf>.

[42]Trabalho como princípio educativo – outras referências:

CIAVATTA, F., M. A. 2009. Dicionário da Educação Profissional em Saúde.. Fundação Oswaldo Cruz. Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio. Disponível em <http://www.sites.epsjv.fiocruz.br/dicionario/verbetes/trapriedu.html>.

CIAVATTA, F., M. A. O trabalho como princípio educativo - Uma investigação teórico-metodológica (1930-1960). Rio de Janeiro: PUC-RJ, (Tese de Doutorado em Educação), 1990.

O blog “Caminhos da EPT no MEC (1997 a 2017)” é uma ferramenta de aprendizagem colaborativa, que se propõe como espaço de troca de conhecimento e reflexões.
Sua opinião e principalmente suas sugestões são muito importantes para o aprimoramento dos conteúdos deste blog.
Deixe aqui seu comentário.